中心目標
【通識教育簡介】
本中心前身為共同學科，成立於民國86年，負責統籌規畫本校通識教育課程，安排相關通識教育活動；94年8月調整編制為行政單位，更名為通識教育中心；101學年度回歸學術單位(至今)。
【通識教育目標】
本校通識教育課程之精神及規劃方向依據本校之教育目標：培養術業專攻、德才兼備、堅強不屈、努力勤奮的國際運動專業人才，並配合校務發展，定位為：強化大學生語文及科技的基礎教育，透過不同學術領域間的對話、溝通與融合來深化學生的文化素養，開拓其國際視野，從而落實本校全人教育的願景。
為落實此一理念，課程規劃以「基礎教育」、「博雅能力」、「品格教育」為鵠的
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通識教育的目標就是「視野」的養成教育；開闊的視野，是一個優秀領導人或企業經營者所必備的條件。通識教育強調的是身為知識份子，除了具備專業知識外，更需具有良知、良能，能夠在知識基礎上，發展出獨立思考、分析、判斷、批判反省與創造的能力。最終期望能從通識教育課程構面提昇通識教師教學的專業水準、強化學生主動學習意願、建立教學助理制度、整合科技應用能力、創新企劃行銷機制，進一步落實全人教育理念，提昇整體通識教育的實施成效。
【配合校訂基本素養開設課程 以培養校訂核心能力】
據本校的教育目標，配合校訂四大基本素養:語言素養、科技素養、公民素養以及博雅素養開設相關課程；藉以培養學生具備溝通與表達能力、思辨與分析能力、社會關懷與公民實踐、國際視野的能力、創新與就業能力等五大能力，以達全人教育之理念。
**校訂核心能力(通識核心能力)&校訂基本素養
(1).png "校訂核心能力(通識核心能力)&校訂基本素養關聯圖")
**通識三大領域&校訂基本素養
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【通識教育課程規劃】
【三大領域特色與課程面向】
人文領域--本領域涵括三大面向：語文能力的培養、文學經典的閱讀、藝術形式三面向，目的在陶冶藝文氣質，增進人文素養；同時亦增強學生外語能力及對外國文化的了解，培養欣賞其他文化的精神，並讓學生可以自然的與文藝融合。
本中心前身為共同學科，成立於民國86年，負責統籌規畫本校通識教育課程，安排相關通識教育活動；94年8月調整編制為行政單位，更名為通識教育中心；101學年度回歸學術單位(至今)。
【通識教育目標】
本校通識教育課程之精神及規劃方向依據本校之教育目標：培養術業專攻、德才兼備、堅強不屈、努力勤奮的國際運動專業人才，並配合校務發展，定位為：強化大學生語文及科技的基礎教育，透過不同學術領域間的對話、溝通與融合來深化學生的文化素養，開拓其國際視野，從而落實本校全人教育的願景。
為落實此一理念，課程規劃以「基礎教育」、「博雅能力」、「品格教育」為鵠的
通識教育的目標就是「視野」的養成教育；開闊的視野，是一個優秀領導人或企業經營者所必備的條件。通識教育強調的是身為知識份子，除了具備專業知識外，更需具有良知、良能，能夠在知識基礎上，發展出獨立思考、分析、判斷、批判反省與創造的能力。最終期望能從通識教育課程構面提昇通識教師教學的專業水準、強化學生主動學習意願、建立教學助理制度、整合科技應用能力、創新企劃行銷機制，進一步落實全人教育理念，提昇整體通識教育的實施成效。
【配合校訂基本素養開設課程 以培養校訂核心能力】
據本校的教育目標，配合校訂四大基本素養:語言素養、科技素養、公民素養以及博雅素養開設相關課程；藉以培養學生具備溝通與表達能力、思辨與分析能力、社會關懷與公民實踐、國際視野的能力、創新與就業能力等五大能力，以達全人教育之理念。
**校訂核心能力(通識核心能力)&校訂基本素養
**通識三大領域&校訂基本素養
【通識教育課程規劃】
| 大一基礎能力: 開設國文、英文等必修課程，藉以厚植學生語言素養，並開設計算機概論，培養其科技素養。 大二開設奧林匹克教育，培育學生公民素養與博雅素養，塑造德才兼備的運動人才，落實全人教育的願景。 |
| 通識選修課程持續培育學生語言素養、科技素養、公民素養與博雅素養，學生需選修通識課程16學分，涵蓋三大領域，三大領域為人文領域、社會領域、自然領域，各領域至少選修4學分，另由三大領域依其興趣自由選修4學分，合計選修學分數為16學分。 |
【三大領域特色與課程面向】
人文領域--本領域涵括三大面向：語文能力的培養、文學經典的閱讀、藝術形式三面向，目的在陶冶藝文氣質，增進人文素養；同時亦增強學生外語能力及對外國文化的了解，培養欣賞其他文化的精神，並讓學生可以自然的與文藝融合。
<課程面向>
語文課程面向:有英語職場溝通、英語日常情境溝通、用英文聊生活、用英文去旅行、初級日語與日本文化、初級西班牙語與西班牙文化等課程，透過外語的實務演練，開闊學生的心胸與視野，培養尊重並欣賞其他文化的精神。
語文課程面向:有英語職場溝通、英語日常情境溝通、用英文聊生活、用英文去旅行、初級日語與日本文化、初級西班牙語與西班牙文化等課程，透過外語的實務演練，開闊學生的心胸與視野，培養尊重並欣賞其他文化的精神。
文學經典面向:有文學與生活、媒體識讀與新聞寫作、經典教育、詩詞曲賞析、希臘神話、英文名著選讀、英文幽默文學作品選讀等，讓學生增加文學欣賞與文字運用的能力，並開啟對世界各文明特色的認識。
藝術欣賞面向:有美學概論、雕塑、世界音樂、藝術概論等，從音樂與藝術，陶冶學生藝文涵養。
社會領域--本領域涵括四大面向：天、人、物、我四面向，以全人教育的理念，規劃系統性課程， 協助學生尋求天人物我間的和諧發展。孕育開闊的生命及健全的品格，以成為社會的光和鹽，活出天賦的神聖使命。
<課程面向>
天的面向:有生命教育、信仰與人生、生死學等課程，旨在探討生命的意義與價值。引導學子透過宗教信仰、靈性關懷、生命價值與品格典範等涵養，追求超越至聖的生命。
我的面向:有生涯規劃、個人策略分析、心智圖法等課程，透過自我了解、自我接納，孕育個人主觀經驗而產生深度生命意涵，進而自我成長，自我突破，以邁向自我實現的人生。
物的面向:有金融理財、壓力管理、法律與生活等課程。敏銳因應大環境的迅速變化，追求締造永續經營的根基及國度。本領域透過社會科學知識的傳授，引導同學了解現代社會的重要議題及其分析方法，並增進同學關懷社會、造福人類的使命感。
人的面向:有人際關係與溝通技巧、婚姻與家庭、性別教育等課程。具體了解社會中群體現象與互動原則，培養社會關懷與尊重多元文化等徳行，經營美善的生命境界。
自然領域：--本領域涵括三大面向：以科技、健康、生態環境三面向，融合自然科學與生命科學的知識，教導學生運用科學技術，學習邏輯、量化推理等思考方法，以作為各種學科的學習基礎，同時涵養健康養生觀念與尊重大自然的胸懷。
<課程面向>
科技面向:有運動攝影與科技、圖書館利用教育與資訊檢索、智慧財產權講座與資訊倫理、網際網路應用、多媒體應用、行動APP應用與實作、網頁製作與應用、創意機器人，引領學生邏輯思考與程式應用的能力。
健康面向:有健康自我管理、養生與保健、樂齡照護與服務、實用中草藥等課程，引領學生從生活中自我照護並關懷樂齡族群。
環境生態面向:有環境衛生、飲食文化與環境倫理、生態保育與綠色地圖，從愛護地球、飲食及生態保育的觀點，帶領學生關心並愛護自然。
藝術欣賞面向:有美學概論、雕塑、世界音樂、藝術概論等，從音樂與藝術，陶冶學生藝文涵養。
社會領域--本領域涵括四大面向：天、人、物、我四面向，以全人教育的理念，規劃系統性課程， 協助學生尋求天人物我間的和諧發展。孕育開闊的生命及健全的品格，以成為社會的光和鹽，活出天賦的神聖使命。
<課程面向>
天的面向:有生命教育、信仰與人生、生死學等課程，旨在探討生命的意義與價值。引導學子透過宗教信仰、靈性關懷、生命價值與品格典範等涵養，追求超越至聖的生命。
我的面向:有生涯規劃、個人策略分析、心智圖法等課程，透過自我了解、自我接納，孕育個人主觀經驗而產生深度生命意涵，進而自我成長，自我突破，以邁向自我實現的人生。
物的面向:有金融理財、壓力管理、法律與生活等課程。敏銳因應大環境的迅速變化，追求締造永續經營的根基及國度。本領域透過社會科學知識的傳授，引導同學了解現代社會的重要議題及其分析方法，並增進同學關懷社會、造福人類的使命感。
人的面向:有人際關係與溝通技巧、婚姻與家庭、性別教育等課程。具體了解社會中群體現象與互動原則，培養社會關懷與尊重多元文化等徳行，經營美善的生命境界。
自然領域：--本領域涵括三大面向：以科技、健康、生態環境三面向，融合自然科學與生命科學的知識，教導學生運用科學技術，學習邏輯、量化推理等思考方法，以作為各種學科的學習基礎，同時涵養健康養生觀念與尊重大自然的胸懷。
<課程面向>
科技面向:有運動攝影與科技、圖書館利用教育與資訊檢索、智慧財產權講座與資訊倫理、網際網路應用、多媒體應用、行動APP應用與實作、網頁製作與應用、創意機器人，引領學生邏輯思考與程式應用的能力。
健康面向:有健康自我管理、養生與保健、樂齡照護與服務、實用中草藥等課程，引領學生從生活中自我照護並關懷樂齡族群。
環境生態面向:有環境衛生、飲食文化與環境倫理、生態保育與綠色地圖，從愛護地球、飲食及生態保育的觀點，帶領學生關心並愛護自然。